despuesdegoogle

¿Puede un adulto español que ha estudiando inglés durante tres meses en una academia enseñar inglés a niños ingleses que estudian en escuelas inglesas?
Algo parecido sucede en nuestro sistema escolar con las TIC y las nuevas (sic) tecnologías, donde profesores con conocimientos básicos (en bastantes casos, ni siquiera) de informática van a entrenar a sus alumnos digitales nativos en el uso del libro web y de Internet como recurso del aula digital.

En fin, que le he pedido a mi hija Abril (9 años) que hiciese algún dibujo con Paint para emplearlo como logo en la nueva página de despuesdegoogle en Facebook, y de propina me regala este otro, con sol incluido (clic en la imagen para ver el original)

La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) es una asociación sin ánimo de lucro que agrupa 50 universidades públicas y 24 privadas. Acaba de celebrar una reunión de su Comisión Sectorial de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de Bilbao, con la asistencia de 80 especialistas en nuevas tecnologías del mundo universitario.
Conclusión: impulsar el software libre para “situar a las universidades en una posición de referencia en el ámbito de las nuevas tecnologías”, en el ámbito de la llamada Universidad 2.0.

Un titular todavía sin contenido, que no pasa de ser una de tantas declaraciones de intenciones, pero que al menos sirve como barrera institucional a la estrategia de la industria informática por introducirse en el sistema escolar, uno de los últimos ejemplos el acuerdo de Microsoft con el Ministerio de Educación. Falta ver cómo la CRUE desarrolla y articula el anuncio y sobre todo cómo cada una de las Universidades lo asumen. Y es que en materia de software libre sobran declaraciones y faltan realidades.

La CRUE publica anualmente un informe sobre el estado de las TIC en el sistema universitario español, que pueden consultarse en PDF.

La noticia, en ADN

En el instituto de secundaria donde trabajo llevamos unos quince días sin poder abrir vídeos de YouTube: el reproductor se queda muerto de la risa como si se hubiese perdido la conexión a la red.
Empezamos la investigación: reglas, firewall, cuotas de ancho de banda… Nada. Curiosamente, los vídeos de Dailymotion y otros sitios se cargan con normalidad.
Consultamos con otros institutos de la misma comunidad autónoma, y sufren el mismo problema, por que llamamos al IT Crowd correspondiente, ya que todos los centros escolares salimos a Internet por la misma conexión, gestionada por la Consejería.

Este es un extracto de la conversación:
– No podemos abrir los vídeos de YouTube, y hay clases que los usan.
– Deben conectarse demasiados al mismo tiempo
– Pero sí se abren los vídeos embebidos en otros sitios. Además, durante años y hasta hace dos semanas podían verse los de YouTube, y teníamos la misma dotación informática.
– Entonces es un problema de YouTube
– ??
– Nosotros también lo notamos en nuestra oficina. Si yo abro un vídeo en YouTube lo veo bien. Pero si también lo hacen los otros cutaro compañeros, los vídeos avanzan a saltos. YouTube debe restringir el ancho de banda cuando detecta varias peticiones desde una misma IP
– Pero en mi casa tenemos seis ordenadores y a veces estamos los seis mirando vídeos de YouTube y no hemos notado ningún tipo de ralentización
– Ah
– Por cierto, creo que en otros institutos pasa algo parecido
– Sí, hemos recibido varias quejas por lo mismo
– Entonces será un problema de la proveedora de acceso
– Que vuestro coordinador de TIC nos envíe un email notificando la anomalía
– ¿Al ISP, a la Consejería…?
– No, no. A nuestro departamento, nosotros nos encargaremos de hacerlo llegar a quien lleva el tema.
– Vale. Muchas gracias

Postdata: Estas son las condiciones reales y cotidianas de las llamadas TIC (podría contar anécdotas más suculentas) en un sistema escolar que el Gobierno pretende impulsar a golpe de decreto y regalando portátiles a alumnos y profes, con fotos oficiales y portadas en los medios.

Zapatero (y buena parte de su equipo ministerial, supongo) se pirra por la terminología progre. Economía sostenible, Alianza para las Civilizaciones, Escuela 2.0.

Trabajo en un Instituto de Secundaria, y cada año se repiten resultados parecidos. Repiten cerca de un 50% de alumnos de Primero de ESO. Y entre los alumnos repetidores, un 70% pasa al curso siguiente por imperativo legal (no puede repetirse más de una vez en 1º y en 2º) sin haber aprobado: esto significa que nunca acabarán la ESO. Es imposible de todo punto que un alumno repetidor de 1º (o sea malo, vago, flojo) que pasa a 2º con 4, 6 ó 9 asignaturas pendientes apruebe 14, 16 ó 19 asignaturas (las 10 de Segundo más las que lleva de Primero)

Esta es la realidad estadística. Pero la otra (la del día a día) es peor. Aburrimiento, tensión, violencia, degradación, picaresca, predelincuencia. Frente a un fracaso escolar enquistado con la misma naturalidad que el paro estructural en nuestra sociedad postmoderna, no hay más solución que la burocracia: informes, proyectos, programas, congresos.

Hasta que el Gobierno de ZP lanza la Escuela 2.0. La terminología contra la realidad. Una inversión millonaria para conseguir un titular y hacerse muchas fotos.
Nada de multar a los padres que no acompañan a sus hijos al cole ni les dan el desayuno ni se preocupan de que hagan los deberes ni de que estén por las tardes en casa: los padres votan y son millones.
Nada de castigar a los alumnos que llegan tarde, no estudian, no hacen las tareas, suspenden, se rebotan: los alumnos votarán y son millones.
Nada de investigar o expedientar a los profesores que se dejan avasallar por los críos, funcionan a su bola o faltan de vez en cuando a clase: los profes votan y son casi un millón (unos 700.000 profesores no universitarios en toda España)

La Escuela 2.0 (un ultraportátil para cada alumno de 5º de Primaria) revela una mentalidad que tiene mucho que ver con el pensamiento mágico o la estrategia del avestruz, sólo que se financia con nuestros dineros.
Podría decirse que el proyecto es un insulto a la inteligencia si no fuese un desprecio al sentido común. Y además, cursi

La universidad de Purdue ha implementado el software Hotseat que integra en el aula todo un sistema de microdiscusión colaborativa, que lejos de interferir en el desarrollo de las clases las hace más interactivas: los alumnos participan mediante el envío y votación de mensajes mediante Twitter, Facebook o SMS

Dos vídeos explicativo:

http://www.youtube.com/watch?v=Wz6TUhcGf6s

http://www.youtube.com/watch?v=x8UR4xrjWME

OOo4Kids se presenta como una adaptación de OpenOffice para niñ@s entre 7 y 12 años: botones grandes, interfaz “extremadamente” simplificada.
Pienso en mis hijas pequeñas, que usan OpenOffice desde antes de tener los 7 años sin haber manifestado síntoma alguno de compatibilidad. Y es que la edad informática tiene poco que ver con la edad biológica, de forma parecida a como pasa en el estudio de la música. Las versiones infantiles son apropiadas cuando van dirigidas a niñ@s menores de 3 ó 4 años que necesitan programas adecuados para su nivel de desarrollo psicomotriz e intelectual. Pero más allá de los 7 creo que es una cuestión de entrenamiento y familiarización.
Por eso. OOo4kids también puede ser una buena solución para adultos.
En cualquier caso, OOo4Kids es una herramienta interesante en un escenario escolar de Primaria, y en todos aquellos casos en que se pretenda iniciar a niñ@s en los fundamentos de la ofimática, en especial la edición de textos.

OOo4Kids es un programa multiplataforma (Mac, Linux, Windows) y multilenguaje, con soporte para español.

Conocido como Grava durante su fase desarrollo, Sembio en un software para la creacion de contenidos multimedia orientados a la enseñanza.
Basado en Microsoft .NET Framework, está previsto que Semblio entre a formar parte de Office, con un visualizador que permita a los estudiantes abrir fácilmente los archivos creados con esta herramienta.

Inconveniente, típico de otras aplicaciones de Microsoft: la cantidad de requisitos previos, en la práctica un ingreso en su ecosistema. Para usar Sembio necesitas su SDK, la plataforma .NET, Microsoft Presentation Foundation y Visual Studio 2008

Vía WPF Wonderland

(Más capturas)

Dos proyectos gallegos de software libre, de nombres coincidentes:

Galinux-slax es una distribución Linux basada en Slackware que puede instalarse en el disco duro conviviendo con Windows sin necesidad de hacer particiones ni modificar el arranque, ya que ofrece un instalador para Windows XP.
Adaptada íntegramente al idioma gallego, está orientada al ámbito educativo por lo que viene con gran cantidad de herramientas y recursos didácticos.
La interfaz imita un entorno Windows, de forma que los usuarios que acceden por primera vez a Linux no se sientan extraños.
La versión actual (1.4) se presenta en tres formatos: instalador universal, instalador para Windows XP y Live-CD.

Por otra parte, la Xunta de Galicia (comunidad que lidera la implantación de software libre en pequeñas y medianas empresas) presentó ayer Galinux, un conjunto de paquetes y metapaquetes basado en Ubuntu que ha sido promovido por el Centro de Referencia y Servicios de Software Libre de Galicia (Mancomún), que depende de la Consellería de Innovación e Industria.
Vía Internautas.org

La Abilene Christian University (ACU) ofrece a sus estudiantes de primer curso un iPhone (o un iPod Touch) a cargo de los presupuestos de la institución. Los alumnos, o sus familias, se encargan de pagar el plan contratado con la operadora AT&T: una fórmula que nos recuerda la puesta en marcha por la Universidad de Sevilla, aunque sus estudiantes no tienen que pagar nada (sólo una fianza, que se les devuelve al retornar el equipo cuatro años después) por su portátil, quizás porque se trata de un Centro público y español

La ACU (web oficial en español) data de 1906, cuenta con una oferta de 60 carreras y una red de 86,000 exalumnos. Tiene dos canales en iTunes. Su misión es “educar estudiantes para el servicio y liderazgo cristiano en todo el mundo”.

¿Se irá imponiendo este modelo discrecional, que deja a la iniciativa personal la incorporación del instrumental digital en la práctica escolar, en vez de formar parte de un Plan (nacional o no) que modernize todo el sistema académico?
Me temo que sí. Las Universidades y escuelas privadas tienen ahí la posibilidad de marcar una nueva brecha social que las distancie de la oferta pública. Y no creo que incorporen Linux a sus recursos.

Vía Slashdot

El presidente regional de Castilla-La Mancha, el socialista José María Barreda, prometió el pasado mes de enero poner a disposición de cada profesor de Castilla-La Mancha un ordenador portátil el próximo curso.(Soitu)

El Consejo de Gobierno de Castilla-La Mancha aprobó en abril un gasto de más de 20 millones de euros para comprar 28.500 ordenadores portátiles destinados a los profesores de los centros públicos de la comunidad autonónoma. (EcoDiario)

La Consejería de Educación de Castilla-La Mancha compró 28.500 ordenadores a Toshiba el mes de julio (Channel Partner)

Y el 8 de octubre se han empezado a entregar, en el Centro Rural Agrupado de El Robledo (Ciudad Real), los primeros ordenadores portátiles a profesores de la Región. La entrega se completará antes de Navidad. (El País)

Hasta aquí los datos de una secuencia insólita, dicen que pionera en Europa.
A partir de aquí, los comentarios. División de opiniones según el color del cristal de cada ideología o afinidad politica. Que si una medida de lo más útil para unos, que si puro electoralismo ruinoso para otros.
Particularmente, me asombra la cronología: ¡¡un político cumpliendo una promesa!!

Nos faltan datos sobre la letra pequeña. ¿Serán PCs con Windows y Office obligatorios como en el Congreso? ¿Se le habrá ocurrido a alguien la posibilidad del arranque dual Linux-Win como finalmente se impuso en los ordenadores que regala la Universidad de Sevilla a sus nuevos alumnos?

¿Será que el cole analógico atisba su decadencia?