despuesdegoogle

Animated Circus Book, de Edward Ernest. Un libro animado publicado en New York en 1943 y grabado ahora en vídeo (Flickr) por Donald E. Hurlbert and Jim DiLoreto para la Smithsonian Institution Libraries, el mayor museo del libro del mundo

Vía Boing Boing

Cada nuevo campeonato del mundo (o de Europa, o de lo que sea) de fútbol, de básquet o de lo que sea, cada nueva Olimpiada, generan la construcción de infraestructuras millonarias cada vez más gigantescas y espectaculares: la competición por superar todos los récords es más fuerte fuera que dentro de los estadios.
Pero, ¿qué pasa cuando los equipos se van y las televisiones se retiran definitivamente?, ¿cómo de duro resulta para estos edificios despampanantes volver a la cotidianeidad?
Este vídeo nos muestra el desempeño actual del fabuloso Water Cube que nos deslumbró durante los juegos olímpicos celebrados en Beijing en 2008: se ha convertido en parque acuático:

Vïa Gizmodo

En el instituto de secundaria donde trabajo hemos implementado durante el curso pasado (y continuará este nuevo curso) un sistema de enseñanza basado en Internet.
Razones para abandonar el libro de texto:
1. Salud. ¿Cómo puede permitirse que un niño de 12 años cargue diariamente mochillas que pesan más que la de cualquier alpinista?
2. Sostenibilidad. ¿Por qué multiplicar el consumo de papel cuando puede accederse al material desde Internet?
3. Economía. ¿Por qué gastar cada alumno 100, 200 euros o más en libros de texto?
4. Pedagogía. El profesor crea su propio material, asumiendo su rol de maestro dinámico en vez del de repetidor mecánico de contenidos y ejercicios ajenos.
5. Actualización. El material se adapta a las noticias (ejemplos vivos) que pueda generar la actualidad.
6. Personalización. El material se adapta al nivel, intereses y contexto del grupo
7. Transparencia. Los padres y cualquier persona puede seguir el proceso educativo, que se muestra abierto en la web.
8. Multimedia. Fotos, canciones y vídeos
9. Interactividad. Feedback diario del material y actividades.
Etc

Hemos usado el formato blog (WordPress.com) como soporte de publicación y relación, completado con otro tipo de recursos (Google Docs, Google Groups, ejercicios en línea…) y tenemos proyectado acercarnos a Moodle como plataforma educativa.
Nuestra valoración (hemos participado tres profesores del ámbito lingüístico, coordinados en forma de reuniones semanales y actividades programadas conjuntamente) ha sido más positiva que la que han manifestado algunos alumnos y sus familias, entre los que hay división de opiniones. Lo que para los profesores con ganas e ideas puede resultar una aventura mucho más atractiva que la rutinaria clase de lo que toca hoy, para según que alumnos y papás se convirtió en un reto excesivo.

Aclaro que todos disponían en casa (o en alguna de ellas: es frecuente el caso de padres separados) de conexión a Internet, que los alumnos (12-13 años) se movían con familiaridad en Internet, y que en aula disponíamos de 10 ordenadores conectados y un proyector que permitía consultas comunes a gran pantalla.
Sin embargo, se evidenció desde el principio una brecha entre unos alumnos verdaderamente nativos digitales y otros analfabetos funcionales digitales. Para los primeros el aprendizaje de habilidades como subir fotos a Flickr, guardar un enlace en Delicious, abrir y gestionar un blog, añadir subtítulos a un vídeo de YouTube, crear un PowerPoint, moverse a través de Google Maps o Google Earth.. eran pan comido que devoraban con fruición, mientras que para los segundos suponía un esfuerzo agotador y frustrante.

Todos tenían cuenta de correo (la mayoría, Hotmail) que gestionan sin problemas, todos chatean y usan móvil, y casi todos tienen cuenta en Facebook o Tuenti. Pero esto no los convierte en usuarios activos de la red. Son consumidores de acuerdo al esquema pasivo de espectadores televisivos, que limita la interacción al manejo del mando a distancia y poco más. Para ellos, la experiencia en la red es inmediatista, no exige entrenamiento y está acotada al ocio. Y lo que salga de este perímetro suena a fastidioso.

Después está el burocratismo del propio sistema escolar, alérgico a cambios, sorpresas y propuestas abiertas. Aquí no hay caminos ni se hace camino al andar, sólo metas. Y valen todas las trampas y atajos para conseguir aprobar.
Internet es demasiado grande para orientarse en un viaje académico que se parece demasiado a los viajes organizados donde el cliente no tiene que elegir ni se interesa por lo que hay fuera de la ruta comprada.
Normal que algunos alumnos y papás sintiesen el vacío de no contar con un libro de texto, este lazarillo que refuerza la falsa confianza que proporciona saber qué-toca-hoy a lo largo de todo el curso.

Por todo esto, soy pesimista sobre la introducción de ultraportátiles en el aula. Hablo de mi aula, de las aulas de institutos públicos españoles. Regalar un ordenador me parece un gesto gratuito y hasta absurdo, típico de una mala comprensión del estado del bienestar.
En primer lugar, la mayoría de aulas no tienen el nivel de civismo que requiere el uso sistemático de un dispositivo electrónico. No deja de ser interesante que la administración no publique las otras cifras del fracaso escolar: me refiero a amonestaciones, expulsiones de aula o centro, retrasos y faltas de asistencia. Son realmente escandalosas.
En segundo lugar, la mayoría de alumnos no son nativos digitales sino muy superficialmente. Es necesario un plan previo de entrenamiento, que garantice que se aprovechará el ordenador en el aula en vez de convertirse en foco de problemas y conflictos (“me lo he dejado en casa”, “me lo han robado”, “se me ha caído y no funciona”, “se acabó la batería”, “no arranca”…)
En tercer lugar, la mayoría de profesores son adigitales. ¿Cómo podrán liderar en el aula una forma de aprendizaje que les resulta extraña y hasta incómoda?

(Variaciones personales sobre un tema que daría para mucho más, a partir de la lectura de ¿Nativos o náufragos digitales? Actitudes y competencias)

Este es el nombre de un blog estrenado hace muy poquitín pero que parece dominar el lenguaje de Internet como si llevase décadas de rodaje: creatividad, provocación, mashup, microblogging, colaboración: la twittosfera dibujada… Grafismo del mejor.

Nº 13: Buenas tardes. Vengo a tuitearls la palabra del Señor (a partir de un tweet de Eleazar Martínez, @soybienviernes)

Enlace: Se dibujan tuits

Slate escribió un sesudo estudio sobre cómo los negros usan Twitter (How Black People Use Twitter) que ahora es desmontado de forma contundente por innyvinny: no existen los negros.
Y para avalar su afirmación el post es una amplísima galería de pajaritos negros (ya más de 50 avatares) cada uno con su estilo particular: BLACK PEOPLE ARE NOT A MONOLITH
De los angelitos negros de Machín a los twitteritos negros…

Vía Boing Boing

El vídeo completo muestra también algunos aspectos de la vida cotidiana de Liu Wei, un joven chino que se quedó sin manos a los 10 años. Habrás reconocido el programa, la franquicia Got Talent que ha creado versiones en multitud de países. La versión más popular es Britain’s Got Talent (Susan Boyle, la última famosísima que ha producido el programa). En España funcionó un tiempo conducido por el histriónico Ángel Llácer sin calar en la audiencia. Como ves, la versión china mantiene la misma estructura y reparto de roles: la jurado femenina es más joven que los dos masculinos, se sienta en medio y deja caer alguna lágrima de vez en cuando (¿recuerdas la intervención de Paul Potts en Britain’s Got Talent?)

Vía Reddit

Nueva revista dedicada a Python, publicada por miembros de PyAr, el grupo de programadores Python de Argentina, y que presenta su número 1. Puede leerse en una sola página HTML o descargarse en varios formatos PDF.
No está orientada a usuarios noveles, aunque algunos comentarios expresan el interés por la publicación de tutoriales.

Enlace: PET, Python entre todos
Vía Barrapunto

Siguiendo con la terminología empleada en Error500 para definir el movimiento de Oracle contra Google por usar Java en Android (Oracle mata el espíritu de Sun) podríamos añadir que Oracle ahora mata el espíritu y el cuerpo de OpenSolaris. Liquida la distribución, la entierra después de meses de abandono.
Un email interno enviado a los ingenieros de Oracle que trabajan en Solaris revela los planes de la empresa:

“Todos los esfuerzos de Oracle en distribuciones binarias de la tecnología de Solaris se enfocarán en Solaris 11. No lanzaremos ninguna otra distribución binaria, como los builds nocturnos o quincenales de los binarios de Solaris, ni una distribución OpenSolaris 2010.05 ni posterior. Determinaremos una forma simple y barata para hacer que los usuarios empresariales de lanzamientos binarios anteriores de OpenSolaris migren a Solaris 11 Express”.

Adiós a OpenSolaris, bienvenidos a Solaris 11 Express y finalmente a Solaris 11.

Como ya escribí antes con ocasión de la demanda contra Google exigiendo cobrar por Java, un movimiento coherente con la estrategia empresarial de Oracle. Lo que no imaginaba es que podría estar planificado desde tiempo atrás, con premeditación y alevosía.

Veremos qué pasa con MySQL. Y con OpenOffice. Y con VirtualBox.
En fin, siempre nos quedarán Illumos, un fork de OpenSolaris, y otras iniciativas de la comunidad libre.

Fuente: Taringa!

Antonio Cambronero, pionero en la implementación y divulgación de las nuevas opciones que va ofreciendo Twitter para su integración en sitios y blogs, publica hoy un interesante artículo explicando con claridad cómo colocar el nuevo botón de Twitter en la plataforma Blogger.

Si usas Joomla! también puedes integrar el Tweet Button en tu blog. Basta instalar el plugin Twitter Tweet Button + Facebook Like Button que permite configurar las distintas opciones del botón original de Twitter.

Joomla es uno de los mejores CMS del mercado. Como WordPress, está basado en PHP y MySQL. El año pasado publiqué una referencia a una comparativa entre ambos sistemas. Conclusión: WordPress es más elegante, intuitivo y eficiente, frente a Joomla, más potente y de superior desempeño en tareas de e-comercio.

Obra maestra porque lo tiene todo. Historia, personajes, niveles de lectura, banda sonora, ritmo, escenarios, sentimiento, clímax, referencias culturales y guiños de todo tipo, fintas argumentales imposibles… Y una madurez técnica que nos hace imaginar un futuro cine de animación más humano y emocionante que el protagonizado por actores de carne y hueso. Nunca había visto tal calidad de texturas ni tanto dominio de la expresividad gestual.

Sólo quería referirme al contenido, tan complejo y actual y sin embargo no molesta para nada a los espectadores más pequeños. El trauma de crecer, la ruptura con la infancia y la familia como protección… vividos desde la insólita perspectiva de los juguetes, un colectivo condenado a la exclusión. Solución final, el mismo escenario de los campos de concentración de antes que roza el estado policial de ahora (cámaras, manipulación, un falso mundo feliz) y nos deja a las puertas del terror: la eliminación de residuos, este tabú de nuestra sociedad postmoderna (lean por favor Vidas desperdiciadas de Zygmunt Bauman. Tienes una copia en Scribd y puedes descargarlo aquí) Residuos industriales y domésticos, pero también humanos (millones de desplazados encerrados en campos blindados) vergonzosamente alejados de nuestra limpia cotidianeidad.
¿Solución frente a este compendio (psicológico, material, social, político, ecológico) de exclusiones? No será la fidelidad individual (¿regresiva?) de siempre. No será el amor de Barbie y Ken, ni el de Buzz y la vaquera ni la fidelidad de Buddy hacia Andy, sino la fidelidad al grupo. Por eso el malo malísimo de esta (¿última?, no por favor) entrega es Lotso, el destructor de grupos y producto él mismo de una experiencia traumática de exclusión.

La solidaridad como escudo mágico contra el egoísmo aniquiliador.
Ojalá las próximas generaciones puedan ver esta película sintiéndose descendientes de la familia de Toy Story.